B.D.

BRECHA DIGITAL ENTRE GENEROS

• Problema general


• Objetivo


• Justificación


• Enlaces sobre el tema


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Problema general


Conocer las consecuencias, causas, efectos, diferencias y otros temas que existen entre géneros con respecto al acceso, uso de la Tic’s. cabecera




Objetivo


El objetivo es de hacer conocer sobre la primera, segunda, tercera brecha digital, que en caso nos centraremos en la segunda brecha digital que es la “brecha digital entre géneros”. Hacer conocer las soluciones que se están haciendo para reducirla, estadísticas de uso según diferentes aspectos que tomaremos en una encuesta para comparar.
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Justificación


Si bien se sabe que el uso de la Tic’s en el pasado fue exclusiva para las personas que contaban con un presupuesto alto, con el tiempo esto va cambiando haciendo un acceso igualatorio al el uso de las Tic´s. Este acceso esta ocurriendo entre comunidades, departamentos, estados, países, etc, reduciendo la brecha digital, si bien sobre este tema se habla mucho, hablar sobre la B.D. entre géneros me pareció un tema interesante para conocer más sobre este tema.
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Enlaces sobre el tema


Estos enlaces son enviados a mi correo cuando pedi informacion respecto al tema (gracias por enviarme...)
http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php?option=com_content&task=view&id=194&Itemid=1
http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php?option=com_content&task=view&id=198&Itemid=1
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T R A B A J O









• 1.-Introduccion


• 2.-Conceptos, causas, consecuencias


• 3.-Incorporar el género en el ámbito de las Tic's


• 4.Son las Tic's neutrales a las cuestiones de genero


• 5.¿Qué entendemos por brecha digital de género?


• 5.1.El género construye la tecnología, la tecnología construye el genero


• 5.2.Género y tecnología son mutuamente constitutivos


• 5.3.Desafiando las desigualdades de género en la sociedad de la información


• 5.3.1.Acceso, uso, gastos, propósitos de las Tic's


• 5.3.2.Relación de poder


• 5.3.3.Trabajo por la igualdad



• 5.4.Alfabetización digital con género
  




• 6. Que se puede hacer
  
• Conclusiones










Introduccion



Desde una perspectiva de género, se puede observar que la penetración de las TIC en la población general se produce de manera desigual entre hombres y mujeres. Así lo pone de manifiesto el estudio España 2010 de la [Fundación Orange.] Según este informe, esta desigualdad aparece en tres niveles, generando tres brechas digitales:






• Primera brecha digital. Esta hace referencia a la desigualdad de acceso a internet, que en el caso de España supone un 15% (diferencia de porcentajes) para el año 2009, aunque esta brecha se corrige con la
  edad, no dándose en la generaciones más jóvenes.
  
  
• Segunda brecha digital. La frecuencia y las pautas de uso también son diferentes entre hombres y mujeres, lo que implica efectos cualitativos.
  
  
• Tercera brecha digital. Las diferencias en el uso avanzado de internet, entendido como la utilización de aplicaciones innovadoras en el terreno de la comunicación y el ocio.




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Conceptos, causas, consecuencias





Concepto.

Las mujeres aprovechan cada vez más las TIC en todas las esferas de la vida, pero al mismo tiempo, se produce "una brecha digital de género" manifiesta no sólo en el menor número de mujeres usuarias de las TIC,
sino también en la persistencia de desigualdades estructurales específicas de género que constituyen barreras para su acceso y su uso. Al inicio de la aparición de las TIC, se partía de la idea de que no existía la brecha digital, sino que el retraso de algunos sectores, colectivos y países, era un estadio que se superaría con el tiempo y con el crecimiento económico (bastaría poner ordenadores para que la gente los utilizase). Hoy se constata, sin embargo, que hay diversos tipos de brecha digital y que ésta persiste y adquiere nuevas formas. Además de la brecha de acceso, hay una brecha de uso, una brecha de contenidos y una brecha de habilidades tecnológicas.

Como hemos visto, las desigualdades no se producen únicamente en el acceso a los equipamientos y en las posibilidades de acceso a Internet (primera brecha), sino que existen además desigualdades en la producción de información y contenidos, es decir, en los orígenes de la información, en la disponibilidad de contenidos y en la identidad de las personas que los emiten (segunda brecha).

Causas.

En general, la literatura y la investigación sobre la brecha digital de género atribuyen su existencia a dos tipos de causas, por una parte las relacionadas con la posición de las mujeres en el mercado de trabajo;por otra, por condicionamientos culturales.

Se considera que las diferentes disponibilidades de tiempo libre de hombres y mujeres también influyen en las diferencias de acceso y uso de Internet. Las mujeres, al haber asumido casi en exclusiva, el mantenimiento y cuidado del hogar y de las personas dependientes en el ámbito familiar, han dispuesto de menos tiempo que los hombres para emplear en su ocio y en su desarrollo personal y profesional.

La introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se ha producido en buena parte a través del mercado de trabajo. Pero las mujeres se han incorporado más tarde a ese mercado y, como sabemos, todavía hoy sufren una tasa de desempleo mayor. Además, se han incorporado a sectores laborales no excesivamente rápidos en la implantación de las nuevas tecnologías como la educación, la salud y los servicios sociales. Todo ello hace que las mujeres se enfrenten a mayores dificultades en el acceso a las TIC, lo que tiene graves consecuencias para ellas en múltiples planos, desde las mayores dificultades para el acceso a la formación que ofrecen las TIC hasta mayores dificultades en la búsqueda de empleo (téngase en cuenta que se calcula que el 60% de las nuevas oportunidades de trabajo durante los cinco últimos años a nivel europeo ha correspondido al sector de las TIC) o menor acceso a la información y a los recursos que ofrece Internet.

[http://saludycomunicacion.wordpress.com/2009/06/03/%C2%BFque-es-la-brecha-digital-de-genero/]

Causas de la brecha digital por género







• Económicas, pobreza
  
• Educativas
  
• Intereses personales
  
• Mal reparto de tiempos y tareas en el ámbito domestico
  
• Resistencia a cambiar la propia
  







Consecuencias.



• Menor información, menos conocimiento
  
• Menor capacitación, peores puestos laborales
  
• Dependencia económica y pobreza
  
• Menos cultura, menos libertad
  
• Menor poder sobre la propia vida
  








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Incorporar el género en el ámbito de las Tic's


Apoyar la creciente demanda de iniciativas más equitativas de TIC en todo el mundo requiere que a nivel internacional,nacional y local ocurran cambios de gran alcance orientados a la igualdad de género y al empoderamiento de las mujeres en] el terreno de las TIC. Por ejemplo:





Los foros internacionales tales como la CMSI podrían y deberían ser utilizados para desafiar el dominio que el Norte y las corporaciones tienen sobre el ámbito de las TIC.



Los gobiernos deben actuar incorporando perspectivas de género en las políticas de TIC a través del involucramiento de especialistas en género y TIC.



Se necesitan claras estrategias de género en el diseño, la implementación y evaluación de los proyectos y programas regulares de TIC. Esto requiere estadísticas desagregadas por sexo e indicadores de género sobre acceso, uso, contenido, empleo, educación,representación en la toma de decisiones relacionadas con TIC, como también acerca del impacto de las TIC en las mujeres y los hombres.







Incorporar el género en las TIC no se trata solamente de un mayor uso de estas tecnologías por parte de las mujeres. Es cuestión de transformar el sistema mismo de las TIC.

["Desarrollo y género en breve", Boletín de BRIDGE - Edición No. 15.- Septiembre del 2004]]
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Son las Tic's neutrales a las cuestiones de genero





"La difusión de las TIC no es neutral respecto al género y sus efectos varían en función del origen de las mujeres, así como su clase social, raza, acceso a la educación y a la formación, edad y estatus social."
[Gillian M. Marcelle, 2000]
En el ámbito de la sociología del conocimiento, tradicionalmente se ha considerado que la ciencia y la tecnología son objetivas, neutrales y libres de valores. Por tanto, factores "externos" como el género no tenían cabida en ellas.

Desde los años 70, las aportaciones de la escuela constructivista, han destacado el carácter social de la producción científica y tecnológica. Es decir, si aceptamos que la ciencia y la tecnología se producen en contextos sociales, culturales e históricos concretos, tendremos que preguntarnos si la práctica tecno-científica no estará también inmersa en las relaciones sociales, culturales, económicas y políticas y si la actividad tecno-científica no será también el producto de esos condicionantes socio-culturales, económicos e ideológicos.

Por tanto, ante la pregunta de si son neutrales las tecnologías con respecto al género, nos encontramos con que la tecnología y la ciencia conllevan presupuestos, adquisición de habilidades, normas de comportamiento y compromisos con valores (Eulalia Pérez Sedeño, 1995). Es decir, las TIC, como cualquier otra tecnología, se construyen socialmente y tienen un impacto diferente en hombres y en mujeres (Hafkin 2002, Mitter 1995).

La tecnología está moldeada por historias locales, condiciones geográficas y prácticas culturales cotidianas (Gajjala 2002).

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¿Qué entendemos por brecha digital de género?





El concepto de género se refiere al estudio de los estereotipos sociales y culturales que cada sociedad asigna al comportamiento, las características y valores que se atribuyen a los hombres y las mujeres, y que los símbolos, las instituciones y la percepción social reafirman. Detrás de esos estereotipos subyace la idea de que tales características son naturales o intrínsecas y, por ende, inalterables. Por el contrario, los estereotipos de género se construyen sobre la base de factores ideológicos, históricos, religiosos, étnicos, económicos y culturales, que
luego se traducen en desigualdades sociales, económicas y políticas.

Así, el análisis de género es el estudio de las diferencias de condiciones, necesidades, índices de participación, acceso a los recursos y al desarrollo, control de la riqueza y poder de toma de decisiones para hombres y mujeres en función de los roles a los que tradicionalmente han sido asignados unos y otras
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El género construye la tecnología, la tecnología construye el genero





El género construye la tecnología. Este enfoque parte de una concepción del género como categoría no problemática que produce categorías y artefactos marcados por el género. Analiza las diferencias entre hombres y mujeres en el uso de las TIC, así como la forma hegemónica de masculinidad que se muestra en la práctica tecnológica.

La tecnología construye el género. Esta visión considera los artefactos y prácticas tecnológicas como neutrales en esencia, pero que al ser codificados por la cultura como masculinos o femeninos, condicionan su uso por parte de mujeres y hombres
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Género y tecnología son mutuamente constitutivos





Esta perspectiva concibe ambas categorías en un continuo proceso de relaciones dinámicas, en el que van evolucionando y se van redefiniendo de manera dialéctica
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Desafiando las desigualdades de género en la sociedad de la información





Existe un amplio consenso en el sentido de que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC),tales como Internet, han dado paso a una nueva era. Referencias a la era de la información y a la sociedad de
la información evocan imágenes de una revolución mundial, como si estas tecnologías tuvieran un alcance global y fueran relevantes para todas las personas. La realidad es que las TIC no son simplemente un fenómeno técnico, sino también tienen un carácter social. A fin de visualizar la dimensión social de las TIC, es necesario que hagamos algunas preguntas importantes: ¿Quiénes se benefician de las TIC? ¿Quiénes dictan el curso de éstas? ¿Es posible aprovechar las TIC de manera que sirvan a las metas más amplias de la igualdad y la justicia? Un factor central en estas preguntas es el asunto del género y el derecho de las mujeres al acceso igualitario a las TIC. [ANITA GURUMURTHY, Indian Institute of Management]
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Acceso, uso, gastos, propósitos de las Tic's





Mediante gráficos bajados del articulo "Brecha digital y juventud en Cochabamba. Desigualdades en el acceso y uso de nuevas tecnologías", se puede hacer una referencia de los puntos que se quiere saber.

Uso de computadora e Internet por sexo
Usos del cibercafé por sexo
En relación con el acceso a Internet, se observa una mayor cantidad de horas a medida que sube la edad.
El cibercafé es un espacio eminentemente juvenil, y sobre todo de los menores. La frecuencia de asistencia diaria y semanal aumenta medida que baja la edad.

La brecha digital de género se expresa también en la edad en que los jóvenes aprenden a usar computadora de manera autónoma.
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Relación de poder





Las relaciones de poder en torno a las TIC requieren ser examinadas a diferentes niveles. En un nivel, las tradiciones hogareñas y las normas sociales reflejan desiguales relaciones de poder e impiden el acceso de las mujeres a las TIC. Ellas están subrepresentadas en el sector privado y en los cuerpos gubernamentales que controlan el ámbito de las TIC, lo que implica que tienen relativamente poca propiedad de,e influencia sobre, los procesos de toma de decisiones involucrados en el desarrollo y provisión de las TIC.

El control estratégico de las TIC por naciones y corporaciones poderosas también presenta desafíos para las poblaciones desfavorecidas, en un mundo donde las corporaciones controlan el régimen de propiedad intelectual y, por lo tanto, también los conocimientos. El explosivo crecimiento de la pornografía en Internet es apenas uno de los numerosos ejemplos que demuestran la explotación cibernética de los grupos marginados por parte de las fuerzas del capitalismo, el sexismo y el racismo.

Éste es el panorama más amplio que enmarca las preguntas acerca de quién está ganando y quién no.

Si bien la introducción de las TIC ha traído ventajas de empleo tanto para mujeres como para hombres, los patrones de la desigualdad de género están siendo reproducidos en la economía de la información.

Organizaciones del sector de la tecnología informativa, al igual que ocurre en otros ámbitos, contratan hombres para la mayoría de empleos que requieren un elevado nivel de habilidades y que son de alto valor.

El trabajo de las mujeres es continuamente desvalorizado, tal como lo demuestra la feminización del empleo en ambientes tales como los centros de llamadas.

["Desarrollo y género en breve", Boletín de BRIDGE - Edición No. 15.- Septiembre del 2004]
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Trabajo por la igualdad





A fin de revertir estos desequilibrios de poder, grupos de la sociedad civil y organizaciones internacionales,entre éstas la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se han estado involucrando en asuntos relacionados con la democratización del ámbito de las TIC. Éstos incluyen la diversidad cultural, el derecho a comunicar y los derechos de propiedad intelectual. Defensoras(es) de la igualdad de género también han estado pugnando por medidas dirigidas a enfocar las dimensiones de género de la sociedad de la información. Han trabajado por la incorporación de perspectivas de género en las políticas y estrategias nacionales referidas a las TIC, como también por el suministro de contenidos relevantes para mujeres, la promoción de la participación económica femenina en la economía de la información, la construcción de capacidades y la regulación de la violencia contra las mujeres y la niñez asociada a la pornografía en Internet.

Muchos de estos asuntos fueron abordados por personas y organizaciones que trabajan a favor de la igualdad de género durante la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), realizada en Ginebra en diciembre del 2003.

Ésta reunió a numerosos actores de interés para enfocar los desafíos y posibilidades que las TIC traen consigo.

Sin embargo, los resultados de la Cumbre, que concluirá en Túnez en el 2005, dejaron mucho qué desear en cuanto a un consenso global sobre el uso de las TIC para el desarrollo humano y un acceso igualitario a éstas. En lo relativo a género, la Declaración y el Plan de Acción iníciales de la CMSI contenían referencias insignificantes acerca del impacto potencial de las TIC en las vidas de las mujeres y las niñas alrededor del mundo. Sin embargo,los intensos esfuerzos de cabildeo, promoción y defensa de grupos de mujeres tales como el Grupo de Trabajo de Estrategias de Género en la CMSI (enfocado en ONG) y el Caucus de Género (conformado por múltiples agrupaciones interesadas) lograron que se incluyera más lenguaje de género en los documentos finales. Queda todavía por ver si los asuntos de género serán tomados en cuenta cuando los grupos de interés implementen el Plan de Acción de la CMSI.

["Desarrollo y género en breve", Boletín de BRIDGE - Edición No. 15.- Septiembre del 2004]
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Alfabetización digital con género





"Las redes mundiales de comunicación se han utilizado para difundir imágenes estereotipadas y degradantes de la mujer con estrechos fines comerciales y de consumismo. Mientras la mujer no participe equitativamente en las esferas técnicas y de adopción de decisiones dentro del contexto de las comunicaciones Y los medios de difusión, incluidas las artes, seguirá siendo objeto de representaciones falsas y se seguirá
desconociendo cómo es en realidad su vida" (CUARTA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA MUJER: 1995, 14).

La alfabetización digital con género que visualizamos a partir de nuestras experiencias promovería en las mujeres,y principalmente en ese grupo de mujeres sin acceso a ordenadores e internet en casa (porque no tienen ordenador,porque no tienen conexión a internet o porque su marido, sus hijos o cualquier otro pariente no les permite usar el ordenador), las herramientas necesarias para desarrollar en ellas la habilidad de acceder, analizar y evaluar el poder de los textos, imágenes, sonidos y mensajes en la web, así como la Capacidad de comunicarse con fluidez y producir sus propios contenidos desde su óptica femenina.

El resultado positivo de una alfabetización con género debería incidir en la reducción de las cuatro grandes brechas o desigualdades que enfrentan actualmente muchas mujeres en el camino a la Sociedad de la Información
y comunicación. Las dos primeras brechas que aquí señalamos han sido identificadas anteriormente por el Observatorio e-igualdad2, denominadas en su informe Las brechas digitales de género como Primera, Segunda y Tercera Brecha3.

Nuestras reflexiones además incluyen dos brechas que aluden a cómo se ven las mujeres en los contenidos existentes en la web y la segunda al contenido propio que producen las mujeres. Es decir, la desigualdad no se detiene en el acceso y uso de las TIC, así como en el aprendizaje de las mismas, sino que también se detecta una marcada diferencia de producción
de contenidos y por ende, unos contenidos existentes que reflejan estereotipos de la mujer posicionándola en situaciones carentes de respeto y dignidad al género, tal y como sucede en cualquier otro medio de comunicación tradicional.

Las brechas son:







1. brecha digital de género,


2. brecha de uso y habilidades tecnológicas,


3. brecha de contenido y


4. brecha de producción.






[MUJERES 2.0. POR UNA ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y MEDIÁTICA CON GÉNERO, Tiani Trein Barbieri/ Ana Bravo Mejía]
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Que se puede hacer





A la hora de evaluar el impacto que tiene Internet y la información que allí se difunde. Valorar este impacto sería evaluar las capacidades que adquieren las personas, en nuestro caso las mujeres, para satisfacer sus necesidades como consecuencia de los resultados obtenidos por el uso de la información proporcionada (Menou, 2003).

La evaluación de este impacto necesita marcos de referencia y herramientas sólidas, adaptables y útiles. De esta forma los resultados de la evaluación permitirán mejorar las experiencias con nuevos conocimientos, ayudas a la toma de decisiones y creación de políticas apropiadas.
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